从“不应该”到“真必须”苏捷对中国教育而言，《二月的胜者》是一部“不应该”有，“不应该”看到电视剧。因为这是一部反映日本“小升初”补习班教学故事的电视剧。对于我们而言，不仅与“教育公平”理念有冲突，与“双减落地”政策也有矛盾。但是，我始终认为作为教育工作者，始终应该抱着开放的精神、学习的态度去面对“资本主义的牛鬼蛇神”。《二月的胜者》虽然是电视剧，但是很能够体现日本漫画日本电视剧创作“求真务实”钻研精神，作品很明显吸取了大量的案例素材，不仅可以帮助我们了解日本教育，也可以让我们吸取经验和教训。而且，看完之后，我觉得至少在教师层面对教育教学工作的“反思精神和敬畏态度”，在教学层面对学生因材施教和精细教学甚至一些具体的教学策略也值得我们学习和思考，甚至在教师的“教育语言”方面也有一定参考价值。据此，我也认为，作为教育工作者看看《二月的胜者》是“真必须”！
这部电视剧，首先应该肯定在信息收集和教学研究方面没有《龙樱》做得那么足。而且，对于主人公黑木藏人的塑造，欲扬先抑也显得俗套，甚至有点勉强。黑木一开始就在其他老师面前展现自己唯利是图、不择手段，一方面夸下海口要让所有的孩子都考上自己“第一志愿”中学，另一方面却把家长当作肥羊的表现也确实矫揉造作。而后却让他把金钱投入到面对困难家庭的小学生以及各种需要提升学历和获得专业资格的成年人免费补习班——海星，还是在繁华地带租下了一个房间做教室，更显得牵强，缺乏说服力。电影也展现了日本作为资本主义社会，社会阶级分化的严重性：有钱人送孩子进高价补习班，读私立名校；普通家庭的孩子只能上公立学校，尽管不用任何考试。而家庭中男女不平等，社会上学历不平等，更是明显。不过从积极学习的角度来看，这部剧作有几个方面还是值得学习的：
首先就是黑木对教学的反思精神以及敬畏态度。正如之前讲《龙樱》一样，教育教学本身就是一项系统工程，但个人的能力始终有限。尽管黑木精于心理学，懂得孩子的心理，善于因材施教；而且也很有分寸，懂得把握与家长交流，介入家庭的尺度。但他一直在反思，正因为之前他反思自己在教育机构那样送孩子（准确说是交得起高额学费家庭的孩子）上名校，继续“龙生龙凤生凤”的辉煌业绩，到底是对还是错。所以才开设了海星，把赚来的钱拿去租地方免费教学生，花钱买资料，甚至买礼物给学生。后来还一直反思自己的教学，是否能够得到成果，兑现和家长的诺言。毕竟正如他自己所言：虽然我已经送学生去考试这么多次了，每年这一天仍会备感压力，全身顫抖不止。我对孩子们所做的事，所说的话，是否真的是正确的？
的确，作为老师才能够很好地体会这一点，有时候本意是好的，比如说对孩子们说了实话：你们太让我失望了！考试前我还怎么跟你们说的，你们到底有没有听？但是结果到了孩子们那里，可能就变成了：老师讨厌我，我真的太笨了，我不是读书的料！同样道理，给学生信心是对的，比如鼓励孩子们：你们的表现太棒了，我为你们感到骄傲。问题是学生们听到了之后，可能就变成了：我和聪明，老师都说为我骄傲了，我可以不用那么努力了，可以好好地松口气。具体地如片中的橘老师，进了教室，看到一个女生在对着一个男生吼，就立马以女生影响课堂，把她赶出教室外。结果就被女生和家长投诉了：因为是那个男生和同学小声聊天影响到了她，她才发火的。老师不是神，并不能够保证自己掌握一切。所以，就是对学生说的每一句话，都不一定是正确的，谁都无法保证达到那个度。甚至我们自觉：只要是一直对学生好，从学生的利益出发，为学生的将来考虑，就算说错了一次做错了一次也没有问题。但很明显也不是，正如佐仓老师在公立学校时，出于对学生未来考虑，强迫一个能歌善舞、成绩优异的女生，放弃舞蹈比赛去参加名牌私立大学保送生考试，结果那个女生不仅不感恩，还自暴自弃在试卷上写满了对佐仓抗议和怨言，导致两头失败。所以，有的教师混成老油条，对学生不管不顾，其实有时候也是因为他恰好曾经经历了太多诸如此类的倒霉事。那些能够坚持下来的，要么是脑筋大条，要么性格坚韧，是真正的好教师。我们现在是旗帜鲜明地要把孩子们从“抢跑竞赛”“鸡娃战争”中解脱出来。其实这部日剧虽然是站在资本主义唯利是图以及成人世界血腥内卷的大背景下，来关照小升初，通过教育机构去看待课外补习的；但主人公黑木还是一直在反思，黑木其实不仅反思自己对孩子们的教育语言，反思自己教“束修以上”的孩子，还反思这样“赶鸭子上架”的教学。反思这样是否正确，而他最后的结论是：那些孩子对学习抱持着纯粹的好奇心，他们让我再次了解到学习是一件快乐的事。这就是我目前找到的答案。
考上并不是最终目的，而是透过考试感受学习的快乐，以及战胜自我的宝贵经验，这样才能成为开拓未来的真正赢家。也就是说，日本人或者准确地说这部日剧，是把“小升初”当作是培养人生竞赛的起步。至于其中所谓“学习的快乐”，我认为比较勉强，就剧情来分析，学生仍然更多出于好胜心，而非好奇心。他们都是想要向家人向同学们证明自己。
其次，是剧中所展现的因材施教与精细教学。不过，就剧中的几个孩子的“教学”案例，充分体现了因材施教和精细教学，还是很值得我们参考学习的。
第一个孩子是
三浦佑星，这个孩子可以说是被“骗”进机构补习的。因为他的父亲一直让他练足球，而且觉得他有那个水平可以成为足球运动员。就因为母亲带着他参加补习班的提供的免费“质量评估”，他才被骗进来的。他在考试中成绩垫底，本来母亲也准备老师打退堂鼓。但是黑木和她说：来参加考试的，都是五年级就读完六年级全部课程的，三浦能够虽然是最后一名，但其实成绩在其他普通孩子中已经是出类拔萃了。而后，黑木又让三浦暂时放弃足球，全力以赴参加小升初，三浦的父亲当然不干了。但是黑木在颠球赢了三浦，打破了三浦父亲一直心目中的“天才儿子”的想法后，又甩出了数据：通过体育艺术特长上初中，进军职业的几率只有0.08%，远比靠文化科考试进入概率私立名校10%要低（其实这个概率不用算也知道孰高孰低，因为特长生占比本来就低，从事特长工作的人占比就更低）。后面黑木还因材施教鼓励他：我能看出你很努力要解开这道题目，想必是曾经长时间投入球类或其他项目的练习吧，曾努力不懈地练习过的人面对考试也不会畏缩。这样的鼓励也让三浦十分高兴。当然，作为电视剧的设计，最终三浦考上了理想的中学，可以在那里继续自己的足球兴趣。
第二个孩子是R班的
加藤匠。所谓R班是最落后的差班，是一班会记得带漫画，却忘记带教材的学生。樱花辅导社设置了Ω班（尖子班）、A班（普通班）、R班（后进班），佐仓负责的是R班，而且一直都是热情满满，带着一股想要拯救笨蛋的牛劲在工作。但黑木对此却十分反感，总是泼冷水：请你不要过度关心R班的学生，因为R班是我们的顾客……集中教学资源给予优秀学生充分的指导，确保能百分之百拿到名为录取实绩的投资报酬。要视R班的学生为顾客，让他们开开心心地念书。加藤不仅学习差，还是个“问题学生”，他母亲也知道儿子问题严重：老是发呆，不专心上课，个性很文静，该说不擅长念书吗，总之很不喜欢和人竞争，在家也会念书但好像都心不在焉。对于这样的学生，佐仓没有听黑木的劝告，仍然坚持努力，还给他开启了“一对一辅导”。但却忽略了加藤本来就不喜欢读书，现在还“加课”，就更讨厌了；而另一边，特别喜欢学习，需要排队提问的Ω班学生，看到差班差生反而接受这种“待遇”，又准备离校表示抗议。幸好，受到同事的启发，佐仓开始对加藤的“答卷”进行研究，试图发现问题（其实教师也常用这种方法，发现学生的强弱项和发展空间）。还在补课时发现加藤虽然对课程内容心不在焉，但是对于从教师外面通过的电车却了如指掌。所以，就在加藤被Ω班的尖子生骂跑，出现危机时，黑木利用这些“信息”，利用私立名校海堂中学的铁研社（全国铁道立体模型竞赛的常胜军）的作品来吸引加藤。让他对中学开始有了憧憬，不再懵懵懂懂地过日子。尽管加藤的偏差值只有40多，离海堂中学的60多还差远，但兴趣的驱动力很大，加藤自己也是信心满满。而且黑木还发掘了加藤的优势：总分低，但是地理部分得分很高，记忆力很好，对于车辆运行方面的题目也都能做对。在具体教学时，也让他把题目转换成接近列车运行表的“示意图”（最初是用来设计电车时刻表的），这也让加藤开始有了成就感。事后，黑木这样教育佐仓：要让R班的孩子快乐地念书，念书不快乐也别想考上中学。你只教会他们念书有多痛苦吧！你曾经问我是不是无法体会学习力差的孩子的感受。我趁这个机会告诉你，我从不认为有哪位学生天生就学习力差。我再说一次，我绝对会让樱花所有学生金榜题名，你也跟其他老师一样，嘴上说无法放任学生不管，其实心中早就放弃了。
第三个孩子是
浅井紫，这个小姑娘很聪明，但对于未来却是一片迷糊（当然，很合理，才小学六年级）。她就问：这是我们学校的作文，题目是“将来的梦想”。我写说想要开花店，但妈妈说这样不行。我又不是真的想开花店，老师，升上六年级后要写什么，大人才会满意呢？这样的问题本来只是个小问题，顶多看出这孩子很聪明，会站在“家长老师社会要我写什么”的角度去考虑写作。但其实内在也隐藏了问题。她为了迎合外在，迷失了自己，所以感到焦虑。开始佐仓也只是简单地鼓励她坚持自己的兴趣就好（却忽略了她对于兴趣不明确，也不敢明确）。后来联系黑木对加藤匠的引导和自己的之前的教训，她给出来正确的引导：我找到这样的学校……这间中学有其他学校没有的有趣课程——他们有园艺课，好像也有插花跟园艺实习课程，我觉得妳想开花店的梦想是很棒的想法，妳可以用“想去念这样的学校”“慢慢考虑未来出路”的角度试着写写看。换言之，对于浅井紫，考虑未来人生理想太遥远了，能够考虑到目前的兴趣——园艺，而且还与下一级阶梯——中学联系起来，这样目标既现实明确，也让自己的理想有了铺垫。后面浅井紫也得益于这样的教育，所以她一方面填报了有园艺课程的中学，另一方面她对于理想和未来也显得更加从容自信。
第四个孩子是
前田花恋，作为Ω班中的佼佼者，她在樱花补习社目中无人，也懒得帮助别人。因为看到佐仓帮加藤一对一补课，不仅私下跑去骂走加藤，还坚持让母亲帮自己转校，转到最有名的鲁特瓦克补习社。佐仓很紧张，因为是她“弄丢了学生”，但黑木却坚持等待时机。前田在鲁特瓦克后，陷入了苦战。因为她之前不怎么努力也能够名列前茅，而现在辛苦加油，仍然比不上那些顶尖的学生。在那里S班有三个等级，而她却是最差S3班。不仅如此，因为挫败感，她甚至开始自残，用笔划伤自己的腿。佐仓发现了她的伤，黑木就找到了她，和她说：会念书的孩子为何都得不到夸奖？被选为接力赛选手就会得到非常多称赞，在合唱比赛中负责钢琴伴奏就是班上的英雄，就像班上脚程最快的人或是最会翻单杠的人班上成绩最好的人应该也要得到同样的称赞，你也希望大家像那样夸奖自己吧，你比较适合当第一名，你不该待在那种全是资优生的地方。唯有在能当女王的地方，你才会绽放光芒。前田听了当然选择回到樱花啦。也正如后面黑木对佐仓所说的：我没有说服她任何事，只是告诉她，她在哪个池子才能游得最起劲。鲁特瓦克藉由刺激好胜心逼孩子念书的方法绝对不会适合她，她比较适合以称赞的方式协助成长的樱花。
第五个孩子是R班的
武田勇人，这个孩子沉迷游戏，因为有个沉迷游戏的“好爸爸”。而且“好爸爸”与“好妈妈”意见并不一致。妈妈因为学历关系，再怎么勤奋也是干幸苦活，还要给上司背黑锅，所以一心想让武田考上好学校；但是好爸爸，沉迷游戏，为了讨好孩子，就让他们一起玩，觉得孩子上公立的中学就行。而妈妈一方面让孩子补课，孩子又不认真学习，为了和爸爸争孩子们的“爱”，妈妈也十分尴尬。而且，因为父母没有共识，武田也准备不上假期的加强班，准备去迪士尼乐园玩。一方面是为了利润，另一方面也为了成绩，让所有的孩子上加强班是黑木下的“考核业绩”。为了解决问题，黑木让老师约谈武田父母，狠踩他们家的“雷”。结果，武田妈妈终于勇敢地去说服丈夫；而黑木也给武田的爸爸，（用游戏的行话）上了一课，终于让武田的爸爸也支持武田上加强班。至于武田，自己的学习问题，其实也在于他未来挤出时间玩，所以作业作弊抄答案，可是到了考试还是一团糟。解决了家庭问题之后，黑木又通过整体的教学策略解决了武田的学习问题：先是布置大量作业了解学生在家的学习情况（出大量的功课，其他科目也有功课要写，小朋友真的撑得住吗？出作业非常重要，就算小朋友在补习班会念书，我们也不知道他们回家都在做什么，只要出作业就能大致掌握他们在家的状况。这点也就是为什么减负减不掉作业的关系，也是普通学生备考中高考时，老师唯一能做的事）。于是借着作业，发现了武田偷懒。但是，其实绝大多数孩子还是喜欢自己变得优秀的。黑木又采用了“瞬间提升偏差值的方法”，就是根据统合判考试的数学科目总共有八题，前面是容易的计算题，越往后越难。所以，他当着学生的面，把试卷后面一半撕掉（采取这种很震撼的方式），然后让武田和其他孩子们，只写一半试卷。孩子们很高兴，而且结果出来也是大家都获得了进步，而且还让大家把成绩带回家去给父母看，以此来刺激学生的学习欲望。这种策略，佐仓还觉得是因为放弃后半段的困难题目，大家花在前面计算题的时间加倍。但黑木说这样理解跟要求他们选择会写的题目是一样的做法而已，真正的原因是“着急感”。当然黑木自己也清楚，这只是权宜之计，并非真正考试时的取胜之道。但这样，明显让孩子们感受到自信与得分的欲望，偏差值变高的事实对考生而言是没有任何东西能与之相比的喜悦与原动力。所以，在解决了外在和内在问题之后，武田的学习动力也开启了。
第六个孩子是
柴田真瑠美，这个孩子勤奋有上进心，一直努力，能够从A班考到Ω班；
但是她性格孤僻，缺少朋友，更重要的是对于自己不喜欢不擅长的数学和理科经常感到挫败感。黑木一方面是安排自己以前的老师，来找她谈天，让“具有共性”的学长来带动她，树立自己的目标和信心（黑木知道其实柴田个信很强，但是因为周遭的小学生并不理解。所以找来二叶女中的纱良学长找她说：虽然我今天穿了制服，但学校没有强制规定，学生也可以穿便服，很自由。不只是制服，校风基本上非常自由，大家都是不一样的个体，感觉非常理所当然，所以同学不会批评别人，反倒觉得自己跟别人不同比较有趣，很酷吧
）。有了目标，柴田明知自己距离二叶女中还有距离，就去问黑木，黑木支持她放在第一志愿，并且让她先从考上考到Ω班
开始。而后在考到Ω班，
更是安排了一个性格活泼开朗，天资聪颖的直江树里和她同宿舍、隔壁座位。直江树里和柴田真瑠美可以说是“完全互补”的一对：直江念起理科和社会科就像在玩乐一样，一边哼歌一边解开数学难题；但是直江书写马虎，文科比较差。虽然两人在一起，也有问题，比如柴田更从直江身上感受到“挫败”，但是两人互相鼓励，又有同样的目标。所以不仅互相学习互相促进，而且友谊使得她们学习更加快乐。这也就是黑木所说的：我很期待她们两人的组合所产生的强烈化学反应，旁人总认为柴田同学。不是活泼的孩子，其实她内心很想成为像直江那样的人；而被崇拜的天才也一样
。其实，了解学生，并且适当的安排，的确对于教育教学是很好的一种促进策略。
第七个孩子是上杉海斗，他有一位长相一模一样的弟弟名字叫陆斗，在鲁特瓦克补习。因为他的家境很好，父母也很有成就，都是医生。所以母亲觉得自己有能力和智慧安排好这对双胞胎儿子的一切。其实海斗很优秀，可以冲刺名校——开成中学。但是母亲就因为鲁特瓦克补习时，海斗一次考试不如陆斗，妈妈就让他转到相对比较低端，学习难度压力不太大的樱花补习社；当陆斗空手道比武输了海斗的时候，又让陆斗放弃空手道，认为海斗更有运动细胞应该从这方面发展。但其实正如海斗仍然想考上好的学校，陆斗仍然喜欢空手道，可能目前表现不行，但其实仍是自己的理想和希望，可以凭借努力去挑战。用老师们的话来说：乍看之下没有学习干劲，但有独自用功的毅力。海斗也是因为在樱花遇到了岛津顺，共同努力取得好成绩。海斗来樱花，应该黑木也起到了作用，但是剧中没有讨论太多，黑木对于海斗的教育也没有什么突出的策略。
第八个孩子是
岛津顺。一开始岛津顺并不喜欢海斗，当然准确点是因为岛津顺的父亲不当的教育。岛津顺的父亲，因为出身差，也没有机会上补习社，完全是靠自己的智慧和海量的高难度习题强化训练考上名校，所以他目空一切，藐视补习社，对于妻子让岛津顺上补习班不以为然，而且总是以“和补习班的笨蛋一起”“错误愚蠢的教学方法”来说话。所以岛津顺对于比自己差的海斗，同样是以“笨蛋”来看待，平时对他冷嘲热讽。好在海斗脑筋大条，不是斤斤计较的人（所以，给我们教师的启发是，孩子对人的态度可能不对，但这些都是有原因的，在不清楚原因之前，不要急于苛责学生，纠正学生。正如岛津顺如此，之前前田花恋对待同学也是如此，可是当她遭受挫折回到樱花后，她也开始会帮助同学，给大家答疑。因为她在鲁特瓦克体验了当差生的感觉，懂得更好地理解别人的处境）。而且当岛津顺陷入家庭冲突（母亲无法面对专制的父亲，而他无论如何优秀也总是得不到父亲的肯定，还到补习社大闹），选择到寺庙边哭泣逃避时，海斗发现了他。两人成为了朋友，岛津顺也开始以正面的态度来对待海斗。比如教他把圆周率倍数记下来（其实我小时候也背过），这样可以提高解答的速度，可以省下很多秒。而且两人还有了共同的奋斗目标——开成中学。当岛津顺家庭矛盾爆发，因为失去了丈夫的经济支撑，岛津顺母亲准备放弃读私立名校，黑木又告诉了她，开成中学有奖学金，专门为有能力考上开成却又经济收入较差的人而设。最终让岛津顺也充分发挥才智，连下数城，考下好几个名校。
第九个孩子是今川理衣沙，这个学生其实也不差，但是母亲对孩子的要求太高，始终认为只有吉祥寺女中这样的顶尖名校才配得上女儿。为了迎合母亲，今川只好偷偷把吉祥寺女中的试题答案背下来，然后当着母亲的面，考出来好成绩。不过，这样的后果其实更严重，她的母亲居然“信心满满”地准备把第一志愿和并列志愿都安排上顶尖学校。而这明显就超出今川的实力。发现问题之后，把真相说出来，只会让母女恼羞成怒退学；不说出真相，今川肯定会落榜。最终，佐仓老师巧妙地做出解决：让今川做另一套题（大家都在做自己目标学校的历年真题），而这套题自然是适合今川能力的学校——泰知中学，而当今川发现自己做对了很多的题，完全达到泰知中学的录取标准，她非常高兴（毕竟自己知道在母亲面前作假的事，也清楚这样子后面肯定考不上），这样一来，她就真正有了退路，不至于考不上名校，另外“有恃自然无恐”，就更有勇气可以冲刺吉祥寺女中了。
其实除了前面没有直接“教育”的直江树里，还有一个贪玩却一直被橘老师宠溺的石田王罗，他因为一直没有找到朋友，所以才来到补习社，每天都贪玩，喜欢和同学聊天，闹笑话，乱课堂。他的理想就是玩乐，对于读什么中学都不在乎。因为是单亲家庭，母亲很辛苦，送他上补习班就是因为既能学习，又能长时间得到老师的照顾。换我们的话说就是“托管式教学”，让老师当保姆。可是老师们听了他母亲的话之后，都对这个笨小孩给予了包容。对于他的教育，既简单也很有说服力：不过在未来，人生动不动就会被打分数喔，总之你现在要好好念书，不管你未来打算做什么，都会对你有帮助（这话对于成人世界也说的简单透彻）
。当然，看到这里，我们也就能够理解张桂梅等基层教师“创造奇迹”的真正原因了，都是靠教师的心血付出。而且，再深究，我们也可以看到更多的问题：所谓的樱花补习社，有Ω班、A班、R班共三个班级，A班学生有十二位，已经是樱花补习班人数最多的班级，而R班有十名学生。而我们公办学校，虽然现在比较严格执行班级人数，小学目前是45名学生为限，但相对仍然是大班制。到了高中，因为选课分班，很多班学生数量都超70人。所以，教师要做到精细化教学的难度有多大，可想而知。何况，正如片中展示的，补习社的家长就是ATM，那么高的学费才足以支撑补习社的运作。片中黑木，正如佐仓老师最后的评价：他说的话跟做的事，全部……一切都是为了孩子们着想
。电视剧为了拔高人物，让他把赚来的钱都去义务教学，帮助那些需要学历提升和发展自我的人。但是，教育工作并不能靠个别人的忘我付出；至少不仅要让教育工作者体力精力足以承担相应的工作量；还要让教育工作者付出有回报，得到公平的对待。再次，片中涉及的一些教学策略。教学方法，其实是差不多的，但教学策略的奥妙就是看起来一样的一件事，具体不同的做法就可以达到完全不同的效果。比如上面谈到的一些内容：其一，如何了解学生的情况。要理解学生课后的学习情况，最简单的方式是布置大量的作业。有没有完成，完成质量如何，有没有抄答案……还有复习学生的考卷，看究竟是什么地方答对，什么地方答错，可以如何突出重点难点，解决问题有效提升。像片中研究加藤匠，可以清楚他社会科不怎么样，但其中地理知识很好（高铁涉及地图），数学不怎么样，但是涉及运动计算的题很好（他喜欢预测计算高铁的运输时间表）。其二，如何合理安排考试时间。教学生考试答题“先易后难”，这是我们常做的。但是佐仓的方法，对于R班的学生并没有效果，而黑木采取撕掉一半试卷的方法，却瞬间提升了学生的成绩，给了学生自信：黑木说这样理解跟要求他们选择会写的题目是一样的做法而已，真正的原因是“着急感”，以小题来算总共有三十题，光是先找出自己会的考题就已经浪费许多时间，变成他们着急的根源。因为着急所以粗心犯错，倒不如从最初就决定只写一半，干脆地放弃题目，同时也消除他们心中的着急感，因此粗心的失误就减少了（所以说同样的思路，细微的执行差别或者说对问题理解的准确度，结果是很不同的）。
其三，明明备考需要扎实的基础，尤其是小升初，对于学习陷入瓶颈的学生而言（主要是A 班和R班），五年级的知识很重要。黑木打算从五年级课本内容编列功课，替他们重新打好基础。这时一位经验老到的教师就指出问题：想必又会招来家长抗议，例如“难道我家孩子只有五年级程度吗”“这样反而会跟别人扩大差距吧”。毕竟家长又不是教育专家，不是教学能手，不理解背后的意义，只看到眼前的问题。所以黑木给出来巧妙的策略：暑期冲刺班结束后，我决定要实施特别考试。这是Ω班选拔考试，通过这场考试的人，我会特别安排他进入Ω班。同时也会明白告知，考试将从五年级课本内容中出题，那么不管小朋友愿不愿意，他们都会拼命念五年级的基础问题。既然是为了要考进Ω班，家长也不会抱怨连连。
这样既让学生在家长的支持下，努力地自发地补习五年级的内容，打好坚实的基础，又能够激励学生上进，更好地扩充能够考上名校的Ω班学生数量。这完全就是兵法上所谓的“将智而兵愚”的管理艺术。
至于编班集训之类的强化训练策略，这些就忽略不计了。最后，是黑木所使用的教学语言。首先，语言要“新颖”，如果是老生常谈，所谓的“大道理”大家都听腻了，那么很难有真正的说服力。所以，黑木千方百计都是在改变语言的正常表达。其一“反其道而行”。所以，一开始黑木代表补习社向家长推介，他特意“反其道而行之”：家长总会认为自己的孩子也许能考进梦想中的三大名校，或是超有名的国立学校。为此硬挤出一大笔学费，抱着对梦想的一线希望，把孩子送来这间补习班。但现实状况却非如此，孩子的成绩完全没有提升，只有月费不断增加，面临长期投注大把金钱，早已没有退路的困境。直接向家长介绍那些因为“小升初”失败，既亏了钱又毁了家庭的案例。还公然让大家放弃。就在家长们受了惊吓时，社长才出面向大家介绍黑木的来头和资历。然后黑木又当场信誓旦旦地宣布会让所有孩子都考上第一志愿。（其实后面我们就清楚，所谓的第一志愿，其实更多的是根据孩子实际水平进行的定位，何况还有很多的私立中学，其实更多的是在乎高额学费。）其二“夸大其词”。黑木一开始就对家长们提出这样的理论：金榜题名的最必要条件是父亲的财力和母亲的疯劲。回头对老师们说：事到如今才想念补习班的人，完全就是自己送上门的肥羊，是摇钱树。在父母听来，这样的话非常震撼，但是会印象深刻。而这也会让他们在后续对子女的补习的支持方面，坚持自己的财力支持和韧性坚持。对于教师而言，这样的还虽然“毒舌嘴，字字句句都会划伤别人的心，是个拜金主义的怪物”，但是教师对他的印象非常深刻，而且在后面随着了解，大家对他的改观，更加能够让大家认同并且支持，甚至拥戴他。其三“作秀搭配语言”。
另外，黑木在说服学生时，也是一样。为了给孩子们信心，他甚至“玩了把戏”。虽然，学生学习关键是信心。毕竟对于小学生而言，一切仅仅是个开始而已，人生的发展并不是由这么一点成绩就可以预测限定的。当黑木开门见山，就大言不惭地说：初次见面，各位即将成为考生的同学，我是来帮你们所有人顺利考上第一志愿的老师。这时聪明的孩子们自然就会质疑，尤其是岛津顺，当场就指出了：让大家都考上？你是说真的吗？只会随口说说的大人根本不能信任。于是，他利用芝诺的悖论（古希腊跑得最快的阿基里斯永远追不上乌龟），转化成另外一种表述：我待会放开手上的足球，会发生什么事？（当然是掉到地上啦）那么当球掉了一半后还会再掉到剩余距离的一半，接着再掉一半，这个想法正确吗？（正常掉落过程都是这样啊）你肯定吗？（肯定）但是你想想，若这个掉到一半的过程不断重复，球不管过多久都不会抵达地面。换句话说，球根本不可能掉到地面吧！但是，当我实际一试足球确实掉到地上了。即便你在脑中认为不可能，但不经尝试就不知道结果。有些事情试过才会发现可能性，没有所谓的不可能。这样震撼的方式，不仅吸引了孩子们的注意力，引起了他们的思考，更是直接给予他们“创造可能”的信心。其四，是要注意发言的时机。像前面前田花恋因为佐仓对差生一对一补习心存不满，回头准备转校。其他老师都很紧张，但是他面对老师的质疑（为什么你没有马上阻止她转校），提出的：硬是阻止，聪明又自尊心强的她绝对听不进去，肯定无法消除她的不安跟焦躁。只能让她亲自去尝试体会，或是等她向别人发出求救讯号。因为前田花恋是个聪明的学生，非常有主见。你说一，她可以反驳二，很难说服。自以为“及时”阻止，其实反而是增加了后面解决问题的难度。让她自己发现问题，需要找台阶下的时候，再给她台阶，更容易解决问题。其五，用数据说话。比如和三浦佑星、加藤匠父母父亲对话时，黑木所说的。还有后面许多和孩子家长讨论报考学校分差值的问题。为了说服三浦的父亲，黑木就列了数据：全国小学生世代的足球选手数共有25万3745人，2020年成为职业选手的人在全年龄层只有204人，换句话说在就读小学就确定能进军职业的机率只有0.08%。但首都圈的中学入学考报考人数有40694人……门坎最高的三大名校男女上榜人数总计1643人，换句话说，能考上三大名校的机率接近4%，若再加入其他私立名校机率更是有10%。运动、艺术以及音乐这些重视天份的领域竞争很强，念书相比之下努力更容易获得回报，而现在的佑星同学拥有挤身那10%之中的潜力，这就是越平庸的人越应该报考中学的理由。最后，是用对方的方式说话。
武田的父亲自己沉迷游戏，对于孩子的教育也以放任为主，甚至还以为自己不给孩子压力，和孩子一起玩游戏是个好爸爸。当黑木让教师死劲踩他家的雷，让武田母亲和他摊牌，逼他就范，让他到补习社找黑木（培育自己的孩子变成超强的角色，给勇人不管遇到什么敌人或大魔王，都能轻易击败的超强武器。）。这时黑木用了他玩游戏的“行话”来与之对话：我想您身为电玩高手应该能够理解，要打倒敌人，迈向下一关需要知识、诀窍、技巧，其中最重要的是时机，就算课金让角色拿到好武器跟装备，弄错时机也只是白花一笔钱，勇人现在正在慢慢发挥他的潜力，还请您仔细考虑……将您和太太辛苦赚来的宝贵金钱投资在勇人身上吧。
